化工教學設備是專為目前我國各院校開設的課程配套設計的?？芍庇^地進行多個化工實驗的模擬實驗、化工實驗的基本指令練習及實物實驗，可編程實驗臺同時也為高層次的設計開發(fā)實驗提供良好的條件。
 

　　工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，主體是學生。即以職業(yè)為導向，充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結合，貫穿于學生培養(yǎng)的整個過程之中。在此期間，學生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學習活動，在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學樓宇專業(yè)相關聯(lián)的實際工作。這種教育模式的主要目的是提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。
 

　　要緊扣“工學結合、校企合作”這個核心，結合本專業(yè)及相關行業(yè)企業(yè)的特點，以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)、以職業(yè)崗位的真實工作為基礎，對人才培養(yǎng)模式進行改革，在人才培養(yǎng)方案的設計中突出“三個融合”。一是主干課程設置與職業(yè)崗位真實工作內(nèi)容相融合，突出核心職業(yè)能力培養(yǎng)。對樓宇專業(yè)的核心課程和主干課程進行項目型課程改造，壓縮理論課學時，減少課程門數(shù)，提高課程實踐性知識與經(jīng)驗性知識的“含金量”;二是實踐教學標準與現(xiàn)行的職業(yè)資格標準特別是高級職業(yè)資格標準相融合，適度超前，充分體現(xiàn)高標準、嚴要求、強訓練的特色;三是人才培養(yǎng)過程與實際工作過程相融合，充分體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與實際生產(chǎn)過程的高度相關，實現(xiàn)校內(nèi)實訓、頂崗實習與綜合性的畢業(yè)設計的有機結合，提高校內(nèi)生產(chǎn)性實訓的比例，落實半年以上頂崗實習的要求，健全頂崗實習的管理制度，確保頂崗實習的質(zhì)量。力爭經(jīng)過一到兩年的努力，初步形成一種可以稱之為“教學工廠”的模式。